БэбиМания

Ирина: «Сыну 7 месяцев, и он сейчас активно стал вставать (как только кладу на пол - прямой наводкой ползет к дивану и встает), а вот вниз спускаться еще не умеет, поэтому через некоторое время начинает злиться, а потом теряет равновесие и грохается вниз, обычно головой на одеяло, жалко... Я не знаю, что делать: запрещать ему лазать на диван - найдет себе другую опору, снимать самой - не научится падать..., давать падать просто так - сердце кровью обливается, да и вряд ли это полезно... Подскажите, как мне научить его падать?

Гера: «Вы верно рассуждаете «снимать самой – не научится падать». Я бы посоветовала не стелить для ребенка уж слишком мягкие подушки (одеяла) для приземления. Упав несколько раз на то, что доставит ему неприятные ощущения, малыш, в конце концов, научится рассчитывать свои силы, быть осторожным. Вообще, врожденный инстинкт самосохранения есть у всех маленьких детей: например, во время обучения ходьбе, они выставляют вперед руки, или расставляют их в сторону, балансируя как циркачи; а при падении умело уворачивают голову, «группируются».

Возраст от 6 до 18 месяцев - очень важный период, когда малыш САМ пытается разобраться в своих физических возможностях. Родителям (особенно мамам и бабушкам) надо набраться терпения и постараться НЕ МЕШАТЬ ребенку. Именно из-за излишней опеки дети забывают свои природные навыки, привыкая к тому, что их обязательно в нужный момент поддержат. Вот таких уже действительно придется учить правильно падать, прыгать, кувыркаться…

Еще я посоветую обратить внимание на поведение мужчин в таких ситуациях. Папы спокойней относятся к падениям своих малышей. Они помогают им преодолевать трудности и подбадривают, вместо того чтобы остановить, одернуть, увести от опасного места».

Анна: «У меня двухлетний малыш, мы живем в Финляндии, и нам приходится учить сразу два языка - русский и финский. У моих знакомых дети в этом возрасте уже могут сказать несколько слов или вообще говорят. Мой Русланчик произносит лишь какие-то русско-финские слоги. Я стараюсь говорить с ним, читать книжки на русском. В садике с ним говорят по-фински. В результате он еще вообще ничего членораздельного сказать не может. Наш врач успокаивает, что у каждого ребенка своя скорость развития. Подскажите, пожалуйста, как надо заниматься с ребенком, чтобы он заговорил или же это должно само придти? Может быть, это отставание в развитии?»

Гера: «Ваш врач прав, конечно у каждого ребенка своя скорость развития, а в двухлетнем возрасте очень многие дети еще «молчуны». У вас обучение речи, возможно, осложняется смешанной языковой средой, хотя во многих двуязычных семьях это совсем не является преградой – наоборот, дети начинают говорить сразу на двух языках (а значит, и мыслить тоже).

Перед тем, как что-то произнести, человек свою мысль обдумывает (правда, многие мужчины уверены, что к женщинам это не относится 😉 Ребенок, который не может «собрать» фразу в своем речевом обороте, путает слоги, просто еще недостаточно четко представляет себе ОБРАЗ того, что хочет произнести. Конечно, он давным-давно все понимает, только ВЫРАЗИТЬ это еще не может.

Если ребенку трудно выразить свои мысли словами, то на это может быть много причин. Например, физиологические:
неправильное формирование нёба (может диагностировать врач еще в самом раннем возрасте);
ребенок недостаточно хорошо слышит (стоит проверить слух и обратиться к педиатрам-специалистам, чтобы помочь преодолеть этот недостаток)

В становлении речи очень велика опасность соски, которая так помогает некоторым родителям в первые месяцы жизни. Соска (пустышка или соска на бутылочке) могут затормозить прогресс в речи. Дело в том, что пустышка или соска требуют, чтобы ребенок глотал, придвинув язык к зубам-резцам - таково «первичное» глотание, характерное в естественных условиях (без употребления соски) лишь для самых первых месяцев жизни, и оно может помешать ребенку правильно произносить слова.

В двуязычной среде ребенок, возможно, может быть элементарно испуган – трудно переходить с одного языка на другой, особенно если на одном из языков говорят те люди, которые ему неприятны. Конечно, все это временно. Терпение, терпение и естественное постоянное общение поможет все расставить на свои места. Например, хорошо при двуязычии, если русская мама в присутствии маленького ребенка говорит и читает книги ТОЛЬКО на русском; няня в местном детском саду, булочник в лавке, дети во дворе - только на финском, тогда ребенок, со временем, разберется, что путаницы-то никакой и нет, в семье говорят на одном языке, а люди за ее пределами на другом.

Все занятия с ребенком по обучению речи легче всего строить на том, что маленькие очень любят делиться впечатлениями и сообщать о них окружающим. Книжки, сказки, стихи и песенки - хорошо, конечно, но, на мой взгляд, все это из чьей-то ЧУЖОЙ жизни, поэтому не могут они вызвать у ребенка интерес и эмоции такой силы, какие вызывает настоящая жизнь.

Как можно чаще говорите с малышом о том, что происходит в течение дня в ЕГО ЖИЗНИ: куда ходили, с кем встретились, что видели, какого цвета было это что-то, теплое оно или холодное, чем пахло и т.д. Причем более всего останавливайте внимание на том, о чем точно знаете, что ему очень интересно (Вы ведь всегда замечаете, чему радуется и удивляется именно Ваш малыш). Описывайте все вами увиденное и задавайте по ходу вопросы, так или нет? Ребенок, который еще совсем не говорит, сначала будет кивать головой или просто отвечать взглядом, вскоре заговорит "да" и "нет", а со временем и фразами, ведь не на все вопросы есть простые ответы, где-то надо и слова сложные сказать.

Пробудить в малыше потребность выражать свои пожелания словами, а не движениями, не всем взрослым дается легко. Мне приходилось слышать и такое: «не показывай пальцем, скажи словами, иначе не получишь» – нет, такой подход не обучение, а самая настоящая дрессировка. Дети очень тонко чувствуют, когда им что-то навязывают, пусть даже то, что они и сами хотят, и делают все наоборот, «назло».

Некоторые дети-«молчуны» просто не имеют достаточно стимулов, окружающие мало разговаривают с ними. Или, наоборот, общения вокруг в избытке, но ребенка не вовлекают в совместные беседы, ему даже не надо ничего просить, т.к. всё за него и сказано, и сделано - только смотри и пользуйся».

Алла: «Внучке 3 года. Давно знаем все буквы, но вот складывать из них слова Даша никак не хочет. Я учу ее по старым добрым книжкам «Азбука» и «Букварь» и вижу, что ей это все просто скучно. Посоветуйте, пожалуйста, какие-нибудь обучающие игры».

Гера: «Попробуйте начать с других книжек – собственных. Возьмите альбом и вместе с ребенком (обязательно вместе!) рисуйте, клейте, вырезайте и пишите там о том, что очень важно ДЛЯ МАЛЫША, только тогда интерес к такой игре-учебе будет обеспечен.

Трехлетнему ребенку будет легко сделать с вашей помощью целую серию своих собственных книг:
«круглая» книга – на каждой страничке нарисовано что-то круглое и подписано печатными крупными буквами (мяч, арбуз, солнце, шарик…)
«грустная» книга – (слезы, гроза, дождь…)
«веселая» книга – (улыбка, радуга…)
книга «семейная», «уличная», «разноцветная», «вкусная» и даже «нелюбимая» (о, как же много можно узнать нового о том, что, оказывается, не любит ваш ребенок 🙂

У моего сына абсолютный восторг вызывает «грязная» книга, состоящая всего из одной страницы, на которую он очень тщательно приклеивал пыль и собственноручно вывел «ФУУУУУУ» 🙂

Отстаньте от ребенка!

Как только чаду исполняется три года, родители с ходу записывают его в группы дошкольного воспитания и образования. Они убеждены, что после этого их наследник будет намного лучше успевать в школе, и вырастет одним из тех, кто правит миром. А если это девочка, то лишь при условии малолетнего постижения основ гимнастики, балета, музыки, живописи, иностранных языков, ей суждено стать половиной одного из тех самых правителей.

Вас все это приводит в уныние. Нет, не потому, что нет средств или возможности определить своего ребенка в какой-нибудь центр. Просто вы из тех «несчастных» мам, чьи малыши категорически против, чтобы их оставляли в какой-то там группе, пусть даже на двадцать минут.
Что происходит? Он не намерен никуда ходить. Танцует дома в одиночестве, но будет сидеть, как истукан, в присутствии других детей. И, конечно, не позволит ни воспитателю, ни лидеру-ровеснику вмешиваться в его намерения слепить из пластилина трактор, а не гриб, как это требовалось.

Стоп! Отойдите в сторону от модных течений, откажитесь от соперничества, трезво и критически поразмышляйте над общепринятыми соображениями по поводу раннего развития детей. Вы не попали, не влились в общую струю. Ничего страшного.

Начнем с того, что естественная среда для развития малыша в возрасте до пяти лет - это семья, близость к родителям и родственникам, знакомство с одним или двумя детьми, желательно не его возраста. Взглянув на какого-нибудь кроху, можно увидеть, как он безмерно счастлив, если стоит на одной ступени общественной лестницы с детьми старше и младше его, а не в группе своих сверстников. Нет никакой особой причины, чтобы трехлетка захотел бы находиться с малышами точно такого же возраста. Отсюда, возможно, некоторая агрессивность или превращение в «мамин хвостик». Если ребенку не нравится ходить в группу, может быть, дело-то именно в группе, а не в нем. Кстати, некоторые педагоги отваживаются утверждать, что дети узнают больше, а не меньше, если на целый день остаются дома с любящей и любимой мамой, бабушкой, няней.

Итак, у вас нет никаких оснований, чтобы паниковать, расстраиваться и даже слегка огорчаться. Малыш не по дням, а по часам растет, прекрасно развив, каждый день совершенствует свои навыки и умения, радует вас искренней улыбкой счастья. А большой мир пусть еще немного подождет его. Рано или чуть позже кроха обязательно войдет в него. Этого не миновать.

Татьяна Гаривалова,
педагог, к.ф.н.

из архива журнала «Няня»

Как развить физическую силу у ребенка?

Нет ни одного нормального папы, который не хотел бы, чтобы его сын был физически сильным. Но сначала о другом.

Количество занятий, которые предлагаются "способному ребенку", начинает расползаться как тараканы. Неделя уже полностью занята, а "бедный ребенок" еще не охвачен музыкой, горнолыжным спортом, походами в балет и плаваньем! Поэтому я советую немного остановиться, и решить, какие именно занятия являются базовыми, а какие занятия можно будет начать через год. Или еще чуть попозже, или отнести на период школы, которую мы в семье собираемся нещадно прогуливать.
Два-три раза походы в первый класс и не больше. Только для общения со сверстниками и внушения ребенку ощущения, что он такой же, как все нормальный школьник, пусть на год-два моложе, чем другие. И вот в дни "прогулов" мы и собираемся заниматься живописью, музыкой и спортом.

Но есть категория БАЗОВЫХ ЗАНЯТИЙ (для всех детей они разные), и вот к базовым занятиям мы относим РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛЫ. Я встречал несколько сообщений в печати, что дети, не достигшие даже семилетнего возраста, более того девочки, поднимают в жиме лежа около ста килограммов. Это прекрасная зарубка в памяти, чтобы понимать, что ежедневные подтягивания или занятия с небольшими весами никак вашему ребенку повредить не могут.

Расписание ребенка достаточно насыщенное, поэтому сводим упражнения к минимуму: обязательная брахиация, приседания на одной ноге и подтягивание. Будьте готовы к тому, что пройдет два-три года ежедневных занятий по две-три минуты, чтобы вы ощутили эффект.

Например, если ваш ребенок в шесть лет подтягивается десять раз, то этого ребенка можно отдать в школу на год раньше, он сумеет за себя постоять.

У нас накопился уже большой опыт тренировок с совсем маленькими детьми на хоккейной площадке, и нужно сказать, что не бывает дня, чтобы маленькому хоккеисту не пришлось участвовать в нескольких потасовках. Но это драки, которые не причиняют вреда, потому что дети полностью защищены хоккейными доспехами. Являются залогом того, что ребенок выживет в детском коллективе, особенно если ему придется прыгать через класс. А способность выжить в драке зависит от физической силы.

ПОДТЯГИВАНИЯ
Мы думаем, что правильнее всего, чтобы отец чуть-чуть подсаживал ребенка во время подтягивания, давая ему напрягаться самому, сколько тот сможет. С тем, чтобы каждый раз проходились все фазы подтягивания.
Не нужно мучить ребенка и заставлять употреблять сверх усилия, и обязательно подтягиваться самому. Лучше снизьте напряжение и увеличьте количество подходов. Это касается и приседаний на одной ноге - пистолетиков. Пусть ребенок делает их, держа вас за руку. И НЕ ЖДИТЕ НЕМЕДЛЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Патент: главное упражнение для развития физической силы. Аналог его вы могли видеть в рекламе: спортсмен стоит на коленях и толкает от себя по рельсам тележку, полностью разгибаясь, а потом силой возвращая тележку в исходное положение. Этот дорогостоящий аппарат можно заменить детской грузовой машинкой с широкими колесами. Встаньте на колени и попробуйте упражнение сами. Вы увидите, что у вас напрягаются все мышцы тела, но особенно мышцы живота и плечевого пояса.
Несколько месяцев таких занятий по три минуты в день совершенно преображают физически даже взрослого человека.

С ребенком 3 лет эти упражнения уже можно начинать. Поставьте его на подушечку или мягкое одеяло, с тем, чтобы грузовик , который он держит руками, уезжал от него по полу. Возвращение в исходное положение пусть пока происходит в ваших руках, то есть привозите или помогайте привезти тележку обратно, и страхуйте ребенка, чтобы он не плюхался на живот.
Уверяю вас, что дома есть масса предметов на колесиках, с которыми можно выполнять это прекрасное упражнение (кресла, пылесосы, доски скейтбоарда и т.д.)

Михаил Федотов

по материалам сайтов nanya.ru

Катерина: «Хочу затронуть очень деликатный вопрос. Моему сыну сейчас 1,1 и мы только учимся привыкать к горшку. Но вопрос не об этом. К нам часто в гости приходят подруги с более старшими детьми (3-5 лет) и я вижу, что эти дети НЕ ХОТЯТ после пользования туалетом мыть руки, умеют, конечно, но не хотят. Смотрю на них и думаю, а когда и как мне начинать учить своего ребенка, чтобы эта тема не возникала и была чем-то естественным?»

Вы сами подсказали ответ – все должно быть естественным. А значит, уже сейчас, в таком юном возрасте, когда малыш еще и штаны себе сам снимать не умеет, после каждого туалета (горшка) ведите кроху в ванную помыть руки и себе и ребенку, тогда это просто войдет в ПРИВЫЧКУ – как чистить зубы, как переодеваться на ночь.

Светлана: "Этой проблеме я не придавала большого значения или скорее всего не замечала этого из-за нехватки времени. Мне бы очень хотелось узнать Ваши предложения и как правильно поступить в этих ситуациях. У меня 2 вопроса.

Первый: Моему сынишке 2,5 года. Он у меня очень энергичный, но год назад он пошел в детсад. Первое время я ничего не замечала, но когда я стала спрашивать у воспитателей, как он себя ведет? Не капризничает? Не устают ли от него? Воспитатели мне ответили, что они его не видят и не слышат. Он сам по себе играется, сидит очень тихо. Вообщем, сам по себе. Хотя дома он такой же шустрый. Может, что-то не так? Или ему не нравится там (хотя в детсад он идет спокойно, особого недовольства не проявляет)?

Второй: Как я сказала выше, сыну 2,5 года, а он еще не говорит. Т.е. он пытается говорить, но говорит путая слоги и не выговаривая многих букв. Словарный запас у него небольшой и понять его могу только я. Может, нам надо обратиться к логопеду? Или есть еще варианты?"

Очень серьезная тема. Постараюсь разложить "по полочкам" ключи к решению данных проблем, которые, исходя из слов письма, на мой взгляд являются одной проблемой - общительный и подвижный от природы ребенок все больше замыкается в себе под действием различных обстоятельств.

- ребенка стали водить в детсад слишком рано

1,5 года - возраст, на самом деле еще совсем не детсадовский, а ГРУДНОЙ! Очень жаль, что совсем немногие мамы соглашаются кормить столь долгое время, а значит находиться с малышом постоянно рядом и воспитывать его в домашних условиях. Понятно, из-за многих причин в последние десятилетия женщины вынуждены выходить из декрета на работу совсем рано, и мне очень жаль, что от этого страдают дети... Ну да мы не об этом.

- возможно, в самом начале "детсадовского" периода, мальчика там сильно обидели и, почувствовав себя слабым и беззащитным, он просто замкнулся в себе;
- "уход в себя" в детсаду может произойти и от того, что дома ребенок был всегда в центре внимания, а тут он один из многих, что маленького человечка совсем не устраивает, или попросту ему не понятно;

Кто-то из детей в группе оказался сильнее как физически, так и морально, а может его обидели, сами того не желая, те же воспитатели - "Здесь нельзя ТАК себя вести, ТАК бегать и делать что хочешь. Нельзя то и это...."

"Почему мне говорит "НЕЛЬЗЯ" и что-то запрещает какая-то тетя, а не мама?"
"Я люблю бегать кругами по комнате и кричать, это весело, почему ТУТ (в детсаду) так нельзя, а дома можно?"
"Почему здесь все эти дети? Они мне не нравятся и я не хочу с ними играть"
"Я хочу домой к маме, потому что я ХОЧУ К МАМЕ!" - это лишь несколько из вероятных мыслей маленького ребенка, еще "не созревшего" для детсада.

- ребенок в детсаду уходит в себя "из протеста"

Малыш уже довольно долго ходит в детсад, где для него "что-то не так", из чего сделал вывод - так будет всегда. От невозможности изменить ситуацию ребенок не стал ежедневно плакать и возмущаться, а просто замыкается в себе.

- воспитатели не уделяют достаточного внимания ВАШЕМУ ребенку.

Конечно, тихий ребенок, не создающий проблем в детсадовском коллективе, очень "удобен" - он не требует к себе пристального внимания и не провоцирует других детей на "странные", по мнению взрослых :), поступки. Но. Ведь это же ВАШ РЕБЕНОК. То, что он где-то "удобен", а на самом деле это совсем не так - его настоящая природа в подвижности и любознательности, конечно, должно насторожить.

Чем, в идеале, должен быть детсад? Местом, где Вашему ребенку будут предоставлены все условия для развития. В Вашем случае - это площадки и зал со спортивными снарадями, место с обилием игрушек для игр должны, в теории, как раз удовлетворять потребности шустрого мальчика. Однако это не происходит.
Вот один из моих советов: Попросите воспитателя детсада находиться, разговаривать с Вашим ребенком, т.е. присоединяться к нему в его самостоятельных играх (именно в ЕГО играх, повторять за ним его действия), или аккуратно предлагая новые, не вынуждая при этом играть вместе с другими детьми. Чтобы малыш понял, что "этой тете" он тоже интересен и она принимает его таким, как есть. "Тетя"-воспитатель любит с ним поговорить, даже если он ничего еще не может (или не хочет) отвечать.
(вот написала и рассуждаю сама с собой, что совет "непрактичный" - откуда у воспитателя время на одного ребенка, когда надо следить за всей группой?)

Отсюда и задержка с развитием речи. К логопеду, конечно, идти еще очень рано, тем более что проблема тут больше психологическая - НЕДОСТАТОЧНОСТЬ или даже ОТСУТСТВИЕ полноценного общения. В детском саду на мальчика почти не обращают внимания, а дома его тоже мало - вечером ребенку хочется побольше побегать- попрыгать, т.е. выплеснуть накопившуюся за день энергию, наконец-то стать собой! По-настоящему поговорить малышу получается только в редкие минуты общения с мамочкой (как вы пишите: "...понять его могу только я...").
И тут совет может быть только один, находясь вместе все время о чем-нибудь говорите с ребенком. Даже обсуждение взрослых дел в присутствии сына будет очень полезным - такой "пассивный" разговор будет обогощать словарный запас малыша. Просите ваших взрослых друзей говорить не только с Вами, но и с ребенком (по телефону в том числе). Делайте вид, что "у Вас много дел", когда надо ответить "Алло" или на звонок в дверь спросить "кто там?" - пусть сын почувствует необходимость слов даже в таких обыденных ситуациях, и еще свою значительность - "со мной уже говорят по телефону!!! а если я буду молчать, то ничего не получится"
Как можно реже отправляйте играть мальчика в детскую комнату одного - напротив, зовите его к себе по любому поводу, просите помочь по хозяйству: "я стираю, а ты разложи белье по цветам, пожалуйста", "я чищу картошку, а ты вымой зеленые яблоки в тазике" и т.д.

Итак, что же можно посоветовать Светлане, автору письма?

Если невозможно ребенку воспитываться в домашних условиях, то может сократить прибывание в детсаду только до 3-4 часов в день?
Поменять группу или даже детсад (т.е. воспитателей) с другой методикой воспитания?
Поменять свою работу, наконец, найти возможность для работы дома, чтобы полноценно воспитывать ребенка?

Подготовка к школе.

Готов ли ваш малыш к школе и какие отметки он будет приносить в дневнике - во многом зависит от уровня его речевого развития. Это связано с тем, что именно при помощи речи, письменной или устной, ребенок будет получать новые знания. Если устной речью маленький человек овладел до школы, то письменной ему еще только предстоит овладеть. И чем лучше будет развита у крохи устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.

У многих детей нередко наблюдается нерезко выраженное отставание в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте обычно не привлекает к себе особого внимания, но в дальнейшем оно может помешать хорошей учебе и привести к появлению специфических ошибок, например на уроках русского языка. Поэтому очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии малыша и исправить их до начала его обучения грамоте. Папам и мамам следует иметь в виду, что при нормальном речевом развитии все возрастные особенности в произношении звуков речи должны исчезнуть не позднее чем к пяти годам. Если же этого не происходит, то стоит показать сына или дочь логопеду.

Четкое различение на слух всех звуков речи является одной из необходимых предпосылок овладения грамотой. Запись любого слова предполагает умение определить (т.е. "опознать") каждый входящий в его состав звук и обозначить его соответствующей буквой. Если же некоторые звуки кажутся ребенку одинаковыми, то он неизбежно будет затрудняться при выборе соответствующих этим звукам букв во время письма. Например, при неразличении на слух пары звуков "б-п" он не будет знать, какая первая буква - Б или П должна быть написана в слове "булка" или в слове "потолок". Для проверки слуховой дифференциации звуков подберите картинки, названия которых различаются только одним проверяемым звуком. Например, слова "мишка" и "миска" (относящиеся к названиям картинок и воспринимаемые ребенком на слух) он может различить только при условии четкой дифференциации звуков "с-ш", поскольку все остальные звуки в этих словах одинаковые. Для получения правильного результата необходимо соблюдать следующие условия: картинки называет взрослый, а малыш лишь на них показывает. Картинки называются только одним словом, употребляемым в именительном падеже. Никаких дополнительных или поясняющих слов не допускается.
Картинки называются в разной последовательности, иногда одно и то же название повторяется несколько раз подряд. Это лишает ребенка возможности ориентироваться на какой-то определенный порядок в показе картинок.
Не следует смотреть на называемую картинку, поскольку многие наблюдательные дети часто следят за направлением взгляда взрослого, что облегчает им выполнение задания.
Нижняя часть лица взрослого закрывается экраном (листом бумаги, ладонью), так как некоторые звуки, не различаемые ребенком на слух, могут быть узнаны им по положению губ.
Для правильной оценки результатов внимательно наблюдайте за поведением малыша во время показа картинок. Если все в порядке, ребенок будет показывать картинки спокойно и уверенно. При неразличении же или неустойчивом различении звуков кроха будет колебаться, вопросительно поглядывать на взрослого или просто показывать картинки наугад.

Имейте в виду, что при нормальном речевом развитии различение всех звуков, а следовательно, и правильный показ понятных по смысловому содержанию картинок доступен детям начиная с двухлетнего возраста. Кроме того, важно знать, что именно неразличение ребенком некоторых звуков речи на слух является основной причиной их замены в устной речи, а в дальнейшем - и в письме.

Развить у ребенка способность к различению звуков в большинстве случаев могут сами родители. Для этого нужно всеми возможными способами показать малышу разницу в звучании тех звуков, которые кажутся одинаковыми. Например, звуки "з ж". Объясните ребенку, что звук "ж" похож на жужжание жука (ж-ж-ж-ж), а звук "з" - на писк комара (з-з-з-з), и несколько раз подряд попеременно изобразите оба эти звучания. Дополнительно объясните, что комариный писк очень высокий и тонкий, а жужжание жука более низкое, густое и чуть приглушенное. Обратите внимание ребенка и на различное положение губ при этих звуках (при "з" - улыбка, при "ж" - "рупор"). Повторите произношение звуков несколько раз, пусть малыш научится различать их на слух. Для этого в разной последовательности воспроизводите то одно, то другое звучание и каждый раз спрашивайте, чье оно. Сначала ребенок при различении звуков может ориентироваться не только на слух, но и на зрительное восприятие артикуляции, а затем ему придется перейти к чисто слуховой дифференциации звуков - для этого закройте от ребенка свой рот листочком бумаги. После того как малыш будет различать неречевое звучание, свяжите писк комара со звуком "з", а жужжание жука со звуком "ж", сразу познакомив ребенка и с соответствующими буквами.
Любая отрабатываемая пара звуков попеременно произносится до тех пор, пока ребенок не научится улавливать различение в их звучании. Иногда такие упражнения приходится проводить в течение нескольких дней.

После достижения необходимого результата (устойчивого различения на слух нужной пары звуков в их изолированном звучании) оба звука сразу связываются с соответствующими буквами. Теперь при произнесении взрослым любого из звуков ребенок показывает нужную букву (обе буквы лежат перед ним). Далее нужно потренироваться с ребенком в различении этих же самых звуков в словах, фразах.

Вот некоторые игры, которые вам помогут.
Эхо. Играть можно и вдвоем и большой группой. Назначается водящий - "эхо", которое должно повторять то, что ему скажут. Начните с простых слов, затем перейдите к трудным и длинным. Можно использовать в игре и иностранные слова, не забывая при этом объяснять их значение. Попробуйте предлагать для повторения стихотворные и прозаические фразы. Если "эхо" ответило правильно пять раз, назначайте по кругу водящим следующего участника игры.

Все конечно же помнят игру своего детства "испорченный телефон". Эта игра как нельзя лучше подходит для развития фонематического слуха у ребенка.

Путаница. Обратите внимание малыша на то, как важно не путать звуки между собой. Для подтверждения этой мысли попросите его прочесть (или прочтите ему сами, если он еще не умеет читать) эти шуточные предложения: "Русская красавица своей козою славится"; "Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку"; "Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку". Ребята очень любят всякие небылицы и с радостью могут сами придумать такие же шутки. Попробуйте придумать слова, изменяя только одну букву, например "точка-кочка-бочка-дочка".

Можно предложить и такие игры-упражнения: •хлопнуть в ладоши, если в слове будет слышен, например, звук "ж". При этом сначала в предлагаемых ребенку словах не должно быть других шипящих или свистящих звуков, а сам звук "ж" надо произносить несколько подчеркнуто.

Упражнение-тест. Пиши "кружочками" для оценки фонематического слуха. Попросите ребенка записать несколько слов, но не буквами, а кружочками. Сколько звуков в слове, столько и кружочков. Например, слово "суп" надо изобразить тремя кружочками. После того как вы убедились, что ребенку понятно задание, диктуете слова, а он записывает их в виде кружочков на листе бумаги.

Другой вариант этого задания: вы предлагаете ребенку картинки, на которых нарисованы животные (лев, белка, корова, слон, кошка) и записаны схемы слов, обозначающих животных, в виде кружочков (по количеству звуков в каждом слове). Задача ребенка заключается в том, чтобы определить, какие кружочки подходят к каждому слову. В идеале ребенок шести-семи лет выполняет все задания правильно (допускается одна ошибка).

Все приведенные здесь и подобные им упражнения нужно продолжать до тех пор, пока ребенок не научится легко справляться со всеми предлагаемыми ему заданиями. Только при этом условии можно быть уверенным в том, что малыш научился различать звуки на слух, а значит, и обучение грамоте не составит ему особого труда.
Успехов вам!

Северин Елена, психолог, "Няня"

Научить ребенка пользоваться ложкой за столом необходимо с соблюдением правил этикета с первых дней

В первые месяцы жизни ребенок получает всю еду чуть ли не прямо в горло во время сосания, потом он учится глотать продукты, которые находятся у него на языке.

Малыш знакомится с понятием "ложка" как только в его меню появляются первые прикормы. Чтобы этот предмет его не напугал, можно заранее познакомить с ним, например, во время игры. Для этого выберите маленькую ложечку, лучше силиконовую (латексную, пластиковую) из нетоксичного и некрасящегося материала, мягкую, чтобы во время первых резких движений она не стучала по зубкам и деснам малыша. Пусть маленький подержит ее, покусает, привыкнет к ней.

Первое время вы будете сами кормить ребенка с ложки - помещайте ложку с едой в рот как следует, не на кончик языка, иначе он все выплюнет(!), но однажды он захочет есть сам. Для первых опытов лучше, чтобы еда была достаточно плотной - например, густое пюре. Также малышу будет удобнее держать ложку в кулачке, если она будет специально изогнутой вовнутрь (такие модели выпускают многие фирмы, спрашивайте в магазинах).

Когда это произойдет? Здесь нет четких границ - для кого-то это 6 месяцев, а кто-то и после 2,5 лет просит, чтоб его покормили. Кто-то хочет быть самостоятельным и во всем копировать родителей, а кто-то, напротив, никак не хочет взрослеть - намеренно хитрит и остается "маленьким". Также есть дети, для которых прием пищи - продолжение игры, где ложкой можно кидаться, размазывать еду по столу и т.д., но только не кушать.

Кстати, об игре с едой за столом. Иногда бывает лучше строго запретить что-то делать, чем потом долго и безуспешно отучать ("как же так, вчера все смеялись, когда я залез руками в тарелку, а сегодня ругают?").

Мое мнение, что не надо настаивать на обучении ребенка кушать самостоятельно - пусть лучше позже, но ребенок захочет это САМ, и будет делать с радостью. Иначе возможен ведь и такой вариант: малыш просто станет отказываться от еды!

Ирина: У нас проблема - наш папа не разрешает приучать ребенка к горшку. Он говорит: "Придет время - сам будет проситься". А вдруг и в 3 года не будет проситься?" Сейчас лето, сынишка в основном бегает в трусиках. Когда мокрый, сразу подходит и показывает трусики, оттягивая их, но не просится. Но для меня самое главное то, что я сажаю ребенка на горшок в трусиках и начинаются крики, слезы. На 2-3 минуты его может отвлечь реклама по телевизору и все, потом опять все повторяется. Я решила, чтобы ребенок был спокойным, пока не приучать его к горшку. А то он уже его швыряет, как врага. Я очень много читала статей о приучении к горшку. И поняла, почему мамы как можно раньше стараются приучить, наверное из-за того, чтобы не было стыдно перед детьми сверстниками. А вдруг соседский ребенок уже просится? Сама такая. Хотя у всех разное мнение по этому поводу. Например, у нашего педиатра, которая приучала своих детей с 6 месяцев и считает, что я несерьезно отношусь к этому вопросу и мне надо быть более принципиальной в этом вопросе. Но я ведь не изверг по отношению к ребенку! У меня есть схемы развития 1,5; 1,9; 2 года и т.д., по ним наш ребенок уже умеет делать половину того, что должен делать в 1,9 мес. (я с ним занимаюсь). А проситься на горшок - нет! Немного обидно, что старания мои напрасны в этом вопросе.

Немного о схемах развития. Все эти схемы рассчитаны, исходя из усредненных показателей какой-то группы детей, по которой проводилось исследование. "Ну и при чем тут мой ребенок?" - всегда спрашиваю себя я. 🙂 Мне кажется, стараясь догнать или перегнать какие-то общепризнанные результаты к определенному возрасту, мы (родители) упускаем истинные возможности наших гениальных детей.
Например, многие родители сокрушаются, что их чадо никак не хочет складывать кубики и пирамидки (которые якобы НЕОБХОДИМЫ), при этом не развивают, да просто НЕ ВИДЯТ! в своем ребенке его истинных талантов:

- умение слушать и различать пение разных птиц;
- находить контакт со ВСЕМИ животными;
- высокая интуиция;
- музыкальный слух и многое-многое другое...

В какой схеме развития предполагаются такие качества? А ведь ими обладают, думаю, ВСЕ маленькие дети в возрасте до 1-1,5 года точно! Потом эти дарования природы постепенно "затухают" из-за своей невостребованности в первую очередь любимыми родителями. А это уже совсем другая история...

Теперь вернусь к письму Ирины. Конечно, Вы правы - "издеваться" над ребенком, предлагая ненавистный ему горшок не стоит. В такой ситуации я посоветую так:

- некоторое время (может неделю-другую) не предлагайте ребенку горшок вовсе, чтобы страсти вокруг горшка-врага в сознании ребенка улеглись. Потом ... купите ему другой горшок! Совсем не похожий на прежний. Лучше, если Вы возьмете сына с собой в магазин и попросите его самого выбрать, в таком возрасте он уже сможет это сделать, тем более что выбор широк: и машины, и звери, и с музыкой, и в виде почти настоящего кресла...;
- пусть горшков в квартире (для начала обучения) будет много, в каждой комнате, чтобы ребенку было просто им воспользоваться, а не бежать в специально отведенное родителями место и тем отвлекаться от игры 🙂 ;
- купите детское сиденье на унитаз. Хоть его советуют приобретать только после трех лет, часто им могут пользоваться и совсем маленькие (конечно, при поддержке взрослых). Горшок или унитаз - какая разница? Главное, помочь ребенку осознать, что все это ЕСТЕСТВЕННО;
- или просто подождите, как советует папа - он ведь тоже когда-то был мальчиком, ему виднее 🙂