Archive for Обучение и развитие

Игровая география

Сегодня, перебирая свои любимые журналы GEO, нашла в одном из них прекрасную огромную красочную карту мира на плотной бумаге. Мой сынуля очень заинтересовался разноцветными пятнышками на полушариях, т.к. сейчас ему очень нравится называть все увиденные им цвета. Я прилепила скотчем карту к стене очень низко, по его росту. ‘Оланжевое’ (оранжевое), — показал он на Австралию. ‘Да, это Австралия’ — я стала обводить его пальчиком этот материк. ‘Астлалия, Астлалия!’. Африка, Америка (и ‘Статы’ в частности :), Европа, Россия, Антарктида (‘Ататида’), Арктика, океаны были выучены в течение каких-то пяти минут! Я была поражена. Сын повторял все названия уже без моей помощи и абсолютно верно показывал их на карте! И почему я раньше не сообразила показать ему это? Минут 15 мы развлекались так: я называла страну, а он показывал ее и называл цвет (нарисованный на карте) — ‘класная афлика’, ‘зененая евлопа’….

Перед сном мы опять подошли к карте. Он ничего не забыл! Я даже попробовала специально ‘ошибиться’ — малыш тут же меня поправил. Я еще раз убедилась, что таланты, развитие способностей, даже гениальность наших детей зависят во многом от нас, родителей.

О школе развития

Большинство мамочек любят спрашивать своих «коллег» о том, что умеют (или не умеют) делать ровесники их детишек. И хотя все слышали о том, что каждый ребенок уникален – все равно мы любим сравнивать свое чадо с соседским. Замечательно, когда сравнение в нашу пользу. А если нет?

Тут уж приходится ставить оценку себе как родителю: мало внимания уделяю малышу, плохо с ним занимаюсь и тому подобное. Я, к сожалению, не принадлежу к числу тех мам, которые могут часами играть с ребенком, систематически развивать его ум и способности, изо дня в день в одно и то же время заниматься разными «детскими» делами. Что поделать: я человек вдохновения и настроения, а не распорядка и режима. Меня это более чем устраивает.

А дочь? Ну, ей, конечно, тоже нравится есть, когда хочется и спать когда глаза начитают слипаться. А вот на счет игр хуже: когда я начинаю заниматься с дочкой из соображений «надо», а не «хочу», то, во-первых, это очень быстро надоедает мне самой, а, во-вторых, дочь тоже играет без особого энтузиазма. Что же делать? Ведь надо же заниматься с ребенком! Если бы мне было это не надо – то и проблемы бы не было, и статьи этой тоже. В общем, в очередной раз послушав гордые рассказы мам о том, как и сколько времени они уделяют малышам, я для себя нашла такой выход: пойти в школу развития. Эти два часа в неделю для меня – святое. Никакие домашние дела, никакие телевизоры, электронные почты, телефонные звонки – ничто меня в это время не отвлекает от занятий с ребенком. Ведь по большому счету в этой школе с дочерью занимается не педагог, а я. Опять же общение с другими ребятами – тоже большой плюс. Я не агитирую тут же всех бежать записывать своих крох в подобные группы. Если вы чувствуете, что и без этого ваш ребенок получает от жизни все возможное – то зачем вам еще что-то? Но лично я, походив полтора месяца в школу развития, рассуждаю теперь следующим образом:

- конечно, там нет ничего уникального: подобные игрушки можно купить, игры и занятия можно разучить. Но мне гораздо удобнее и проще прийти «на все готовенькое».
- конечно, можно каждый день после завтрака уделять час времени «развитию» ребенка. Но опять же – не мой случай.
- конечно, можно общаться с другими малышами на детской площадке, но моя полуторагодовалая дочь предпочитает смотреть на мальчиков, играющих в футбол, а за ровесниками наблюдает со стороны.
- и самое главное: моему ребенку школа развития нравится чрезвычайно. Слова «пойдем в школу» действуют на нее просто волшебно: все дела тут же забрасываются и Светланка бегом бежит на автобусную остановку, да еще норовит выскочить при каждом открывании дверей. И даже любимейшие занятия – катание на качелях и с горки – не могут ее сбить с правильного пути: мы приходим всегда на полчаса раньше, хотя могли бы еще погулять на улице.

В общем, для меня школа развития – это тот компромисс, при котором, во-первых, не страдает мое материнское самолюбие (я не страдаю от того, что кто-то занимается со своим ребенком больше и чаще), во-вторых, дочь получает свою порцию развития, и в третьих, ей это безумно нравится!

Кстати, мы еще и в бассейн ходим 🙂

Lora

Маленький ребенок не хочет ничему учиться

Марина (Россия, г.Челябинск): У меня пока нет своих детей, поэтому опыта никакого. Сейчас я сижу со своей племяшкой вместо няни. Даша, ей почти два с половиной, уже хорошо говорит, умеет сама кушать и вообще послушная девочка, проблем с ней никаких, может что по темпераменту явно меланхолик. Меня одно беспокоит, она не любит, когда я с ней занимаюсь (мама ее говорит, что и с другими взрослыми таже песня). Беру ее на колени книжку почитать - вырывается. Уходит, когда я хочу с ней поиграть. Пробую показывать ей буквы, прошу ее мне нарисовать - тоже отворачивается, ничего не хочет повторять, а ведь смышленая девчушка. Сидит себе в углу тихонько и сама с собой воркует. Как же ее учить чему-то?

Гера: Многие малыши не только со взрослыми, но и с другими детьми не любят играть вместе. Присмотритесь к ровесникам своей Даши на той же детской площадке - они играют скорее рядом, нежели друг с другом. При этом, занимаясь своим делом, у каждого "глазки на макушке", дети впитывают все окружение: у кого какая игрушка ("ой, и мне такая нужна! дай сюда!"), как старшие товарищи по песочнице строят песочные замки, как родители плюют семечки прямо на землю..

Отсюда простой вывод-совет: не надо придумывать каких-то специальных занятий, звать ребенка "давай почитаем или порисуем", просто садитесь рядом и ДЕЛАЙТЕ сами то, чему хотите научить!
Рисуйте, читайте вслух, считайте на глазах у ребенка - будьте уверены, сидя в своем уголке, дитенок всё происходящее вокруг тихо мотает себе на ус 😉

А теперь про другой аспект этой темы. Почему под понятием "обучение" многие из родителей имеют в виду только конкретные знания: чтение, счёт..? На мой взгляд, все это лишь средства выражения чего-то, но не цель. Поэтому дети и не хотят учиться, т.к. им непонятно, ЗАЧЕМ все это нужно.

Возьмем, к примеру, типичную задачку обучения математике (речь идет о самых младших, 2-4 года): "У нас было 2 яблока, а потом мы купили еще одно яблоко, сколько стало?" Казалось бы, всё проще простого, у малыша не должны возникнуть трудности. Ан нет, это только нам, взрослым, так кажется. После такого вопроса ребенок будет думать не о счете, а о том, "ну и где эти яблоки?", "а какого они цвета?", "зачем покупать еще, если уже есть?" или "я не хочу яблок, дайте мне конфет!" 😉 Вот он парадокс ТАКОГО обучения - ребенок не может (не хочет) считать не потому, что не способен на это, а т.к. не видит в этом смысла.
Зато если тот же вопрос будет задан в НУЖНЫЙ момент - когда в овощной лавке мама с ребенком будут покупать продукты для обеда, малыш быстро разберется со счетом - мне, маме и папе, а если купить еще столько-то, то будет чем угостить друзей.

Лучшая обучалка, как я считаю, сама наша жизнь, повседневные дела и заботы на глазах у ребенка - никакие развивающие игры с ними сравниться не могут. Возьмем обычное приготовление обеда (даже у самого маленького не возникнет вопрос "Зачем?") - ок, тогда самое время и место научить малыша чему угодно, смотрите, ведь кухня - целая академия наук! И арифметика (сколько почистить картошки?..), и химия (во что превратится мука, если ее с водой перемешать?), и физика (откуда берется лед в холодильнике?..), и чтение (надо знать буквы, чтобы узнать, как приготовить желе из пакетика), и сколько всего еще!

Как научить ребенка стучаться в дверь родительской спальни?

Александр С. (Великобритания): «Какие доводы привести трехлетнему ребенку, чтобы он стучался в дверь, прежде чем войти в родительскую спальню?»

Гера: Действенный довод только один: личный пример. Стучитесь всегда САМИ, прежде чем войти в детскую комнату, показывая тем самым уважение пусть к маленькому, но ХОЗЯИНУ комнаты. Если своей комнаты у малыша нет, стучитесь, прежде чем войти даже туда, где ребенок играет. Элементарная вежливость не нотациями прививается, а ПРИВЫЧКОЙ.

Ребенок рисует на обоях

Мальва: «Есть ли какие-либо способы сохранить обои при желании малыша рисовать цветными карандашами, расчерчивается буквально все окружающее пространство (стены, двери, пол, мебель...)».

Гера: способов масса 🙂
радикальный (лет до 2,5 еще действует 🙂 – карандашей просто «нет», появляются они только возле альбомов и тетрадок, в остальных местах исчезают полностью (чтобы смягчить малышу такой «удар», покажите ему фокус: подходим к обоям – ап, карандаш «испарился», берем лист бумаги – ап, карандаш «появился»);
карандаши заменяем на эскизы (они не царапают двери и стены, легко и бесследно стираются ластиком даже с обоев) или мелки (ущерб от них только в виде цветной пыли на полу);
чтобы переключить внимание ребенка с «проблемных» зон в квартире, выделяем специальные места, на которых можно рисовать: холодильник (для фломастеров идеальный вариант), крашеная дверь (тоже фломастеры или мелки), линолеум или керамическая плитка в ванной (опять же фломастеры - супер);
на холодильник магнитами крепим большие листы;
купите или сделайте сами по росту ребенка доску для рисования, которую удобно переносить в разные места даже ребенку;
прикрепите к особо полюбившимся местам на обоях большие листы бумаги или ватмана и меняйте их по мере необходимости;

главный совет: попробуйте рисовать САМИ в том месте, где вы РАЗРЕШАЕТЕ рисовать малышу – рисуйте, делайте там «выставки», и искренне восхищайтесь, как прекрасно смотрятся шедевры именно здесь (на холодильнике, на ватмане или в ванной…) – смысл все тот же: дети копируют родителей.

Сторонникам категорического «нет», «так делать нельзя и точка» стоит вспомнить о том, что запретный плод сладок :), поэтому из-за подобных запретов могут пострадать ваши обои под кроватью или за шкафом (будут изрисовывать их там, где вы не сразу заметите) или даже стены в доме ваших друзей, куда вы придете в гости :). Словами, в данной ситуации, свою правоту доказать очень трудно, ведь маленьким детям еще непонятно, чем отличаются обои от тетради, ведь и там, и там можно замечательно рисовать (особенно если обои сами по себе с рисунком, почему «кому-то» можно, а мне нельзя, чем я хуже?)

Как перейти улицу с непослушным ребенком?

Антонина (г.Москва): «Я бабушка внука 4 лет, днем он на воспитании у меня. Такая проблема: когда мы идем гулять и переходим улицу (а движение у нас бешеное на дорогах, все знают), мой Димка просто как с ума сходить начинает, всегда норовит от меня убежать, вырывается из рук. Я уже и умоляю его, и строгие беседы веду, и шлепаю даже, никакого толку, «Я сам пойду через дорогу!». А у меня просто сердце обрывается».

Гера: Согласна с Вами - самостоятельность маленького ребенка «не к месту и не вовремя» весьма опасна в условиях современных городов. Мне помогает в данной ситуации хитрость – притворяюсь перед сыном, что Я БОЮСЬ переходить улицу (якобы не за него боюсь, а ЗА СЕБЯ!), причем говорю об этом еще задолго до дороги (морально готовлю) и прошу помочь мне себя перевести 😉
В итоге убиваем двух зайцев: и дорогу переходим, крепко держась за руки (как же, маме ведь так страшно, надо ей помочь!), и воспитываем Мужчину, который предлагает Женщине, Маме, свою помощь.

Обучение через вдохновение — утопия?

Много лет назад я прочитала небольшую заметку. Не помню ни автора, ни названия статьи, ни журнала. В голове остался только общий смысл. Придумали новую систему воспитания и на ее основе открыли не совсем обычную школу. Необычность ее состояла в том, что детей в ней никогда не заставляли делать то, что им не нравится. Не хочешь решать задачи? Хорошо. А что же ты хочешь делать? - Я хочу быть садовником и выращивать цветы. После такого разговора ребенка отводили в сад, приносили все необходимое для работы и находили человека, который мог всему научить.

И такой подход был во всем. Не хочешь читать эту книгу - читай другую, которая нравится. Или вообще не читай, а иди и побегай по стадиону, если этого больше хочется. Способ воспитания, конечно, спорный. Возникают совершенно справедливые вопросы: а если ему или ей совершенно не захочется учиться читать, а понравится ковыряться в саду? И что это будет за ребенок? Но ведь на то это и школа. При умном подходе садовника можно многому научить. Вам не кажется, что ради того, чтобы узнать, как правильно выращивать маргаритки, можно и читать научиться?

Но речь не о только об обучении. Дети, конечно, бывают разные. Можно и бездумно ляпнуть: хочу писать стихи! Но когда после подобного заявления к тебе присылают человека со стопкой книг и с серьезным намерением объяснить тебе стихотворные размеры и правила стихосложения, то в следующий раз ты будешь выражать свои желания более обдуманно и нести ответственность за принятые решения.

Как бы там ни было, но в той статье говорилось, что все дети, окончившие эту школу, стали настоящими талантами каждый в своей области: садовники, спортсмены, поэты... Такой подход быстро избавляет от иллюзий и заблуждений. Частенько кто-то мечтает стать певцом, считая свой голос прекрасным и сетуя на то, что у него нет возможности проявить свои таланты. А так ты быстро избавишься от пустых иллюзий. Ведь это так просто - проверить все на практике. Именно так можно найти и свой Путь.

Нас с вами, наверное, уже поздно так воспитывать. Но можно выполнять одно простое упражнение (для особо ленивых). Не хочешь делать одно - делай что-нибудь другое. Не хочешь читать - сходи в магазин. Не хочешь готовить ужин - убери свои книги со стола и т.д. Можно, конечно мне возразить - не очень приятные дела могут остаться незавершенными. Но не лучше ли отложить дело до появления вдохновения, чем делать его без души или , что еще хуже, сидеть на диване и мучиться: "Надо делать.. Но неохота... Но ведь надо... Лень…" Тогда точно ничего не сдвинется. А для неприятных дел всегда найдется минутка, когда они покажутся не такими уж скучными и неинтересными.

Таня Кабалинская, zen.ru

От интереса к кнопкам к обучению

Анна: «Я как-то читала на вашем сайте про маму, которой дочка мешала работать на компьютере, и она ее отучила от этого, каждый раз прося девочку включать и выключать его. Этот совет мне очень помог со стиральной машинкой. Моя Соня обожает нажимать кнопочки и крутить на ней ручечки:). Сначала я пыталась ей объяснить, что нельзя, потом отвлекала, а потом просто стала просить ее перед каждой стиркой нажимать кнопочки, это стало ее "обязанностью" и совершенно перестало вызывать "нездоровый интерес":))

Гера: «Мама, которая отучила ребенка баловаться с компьютером, была я :), а рассказывала я о своем сыне. Не только к компьютеру, но и к бытовым приборам я специально звала малыша, чтобы нажать кнопки в нужный момент. Кстати, на это потребовалось несколько недель: «Сынок, помоги мне включить телевизор, открой холодильник, выключи пылесос, проверь стиральную машину…», и со временем результат появился - лезть к технике стало уже неинтересно!

Однако, если в год-полтора моего маленького Германа интересовали просто кнопки сами по себе (понажимать, чтобы лампочки помигали), то к двум годам его стали интересовать уже более конкретные вещи – в частности, «поработать как мама» за клавиатурой.
В очередной раз, тщетно пытаясь убедить сына не тарабанить по клаве («мама, я хочу как тыыыыы!»), до меня дошло: да пусть учится ПЕЧАТАТЬ! Усадила за стол, открыла пустой файл редактора Word, и… дальше все просто и даже моего участия потребовалось минимум – нашел букву, нажал, взгляд на экран – вот это да, и там такая же буква! 🙂
Теперь у нас почти каждый день несколько занятий (по 10-20 минут, когда захочет и пока не надоест). Я диктую буквы или кладу рядом с экраном детскую книжку с крупным шрифтом и сын сам набирает слова, глядя на этот текст. Неправильно введенное слово редактор сразу же выделяет красным цветом – приходится еще раз внимательнее вглядываться в слова и искать ошибку (я намеренно не показала, что можно все исправить автоматически).

У меня давно созрело решение не начинать обучение сына на компьютере с игр, пусть даже якобы развивающих и разработанных под младший возраст. Нет, компьютер – не игрушка! По крайней мере, в нашем доме, где для меня это рабочая лошадка.

Зачем вообще маленькому ребенку компьютер? Мое мнение – незачем! На свете существует столько всего интересного, что намеренно тратить детские годы на посиделки за экраном глупо. Но если этот агрегат надолго поселился в вашей квартире и малыш изо дня в день видит, как мама-папа проводят возле него свое время и от обиды и ревности к железному сопернику хочет поломать его любым способом, тогда… Тогда надо детке объяснить и показать, для ЧЕГО он нужен.

Как приучить ребенка к чтению книг?

Юлия: Хочу попросить совета. Как приучить ребенка к чтению книг? Когда бы я не начинала читать своей малышке, она тянется к книжке и в ротик ее. Слушать не хочет, картинки рассматривать тоже не хочет, только дай попробовать, погрызть и тд. Сначала разные пыталась ей «читать», потом перешла только на одну. Думала она ее несколько раз «помучает», ей это дело скоро надоест, и она будет меня слушать. Нет, каждый раз все по старому. А на ночь, когда она уже в кроватке, она хочет чтобы я ей песенки колыбельные пела, а читать начинаю, история повторяется. Заранее всем благодарна за ответы.

Лена: «Я купила Максиму первую книгу, когда ему было 4 месяца. Увидела его интерес к кулинарной книге и побежала покупать детскую. Она долго была у нас одна. Где-то раз в день мы ложились с ним на большой кровати, я читала стихи, показывала картинки. Понимала, что курочка для него не больше чем большое цветное пятно, но продолжала рассказывать. Вторую книгу купили где-то в 5,5 месяцев. Ехали из магазина, он заплакал, я достала книгу. В маршрутке какой-то дядечка начал ехидничать, мол нашла кому читать, нужна ему твоя книжка. Но Макс неожиданно успокоился, стал рассматривать картинки. "Доброжелатели" притихли. Теперь нам год и четыре, у нас около 30 книг. Читаем их каждый день. И вот, что я заметила: сын любит далеко не все книги, какие-то он не признает категорически:
1. Мы читаем только картонные книги, в них ярче картинки.
2. Картинки должны быть крупными, для начала желательно, чтобы картинок было минимум - одна большая курочка, петушок и т.п.
3. Текста должно быть минимум. Лучше всего одно-два четверостишия.
4. Текст должен быть стихотворным. Дети так лучше воспринимают.

Что касается того, что малышка Юлии предпочитает песенки на ночь, то это очень хорошо, просто замечательно. Мы маленькие тоже слушали, а теперь не любим, когда мама поет. Сейчас на ночь я читаю ему стихи. Причем по памяти, без книги. При этом, если в книгах Макс предпочитает короткие стихи, то на ночь я читаю большие длинные стихи: "Муха-Цокатуха", "Телефон", многие "взрослые" стихи Барто и т.п. Но это отступление, песни это классно.
Да, еще вспомнила: месяцев в 10 на ночь мы читали Максу книжки. Делали это так: пододвигали его кроватку к нашей разворачивали книгу к нему, а сами по памяти читали стишки. Вот так через прутья кроватки наш ребенок и смотрел книги.
Но вообще все очень индивидуально, я знаю деток, которые до 2-х лет вообще не признают книги, но потом их от них не оторвать. Так что, если все же доча Юлии не захочет читать, не заморачивайтесь. Все дети очень разные. Извините, за банальность».

Елисеев: «Я своей дочурке старался читать книги так.

1) Обязательно смотреть "в глаза".
Подсмотришь очередную строчку в книге, и затем проговариваешь её ребёнку.

2) Важна интонация.
Выражение лица, мимика, жесты поясняющие происходящие (как ёлочка растёт, как зайчик прыгает). Ведь ребёнок ещё не знает смысл тех звуков (читай слов) которые ему говорят. А если, что-то страшное, то не пугал ребёнка, а просто менял интонацию как бы "так делать нельзя". (Например, когда волк захотел съесть козлят).

3) Иногда отвлекался, объясняя подробнее кто такой волк, что такое ёлочка.

4) Насчёт картинок.
Сначала спрошу, где у папы глазки? Показываю. Потом пауза (пусть переварит). Дальше, где у Вики глазки? Так же. Где у киски глазки (показывая на картинку)?
P.S. Надеюсь, был полезен».

Дина: «Мы начали читать дочке очень рано, когда ей было всего несколько недель от роду. Сначала это были толстые иллюстрированные сборники Маршака, Барто, Чуковского: мы читаем, а дите смотрит картинки. Когда же дело дошло до протягивания ручек к страницам, приобрели детские книжки из картона (толстого!). Первая наша такая книжка - раскладушка с фотографиями разных животных, без текста. Мы ее и рассматривали, и складывали, и раскладывали, и на зуб, конечно, попробовали - благо картон толстый и особенно не пострадал. Потом дело дошло и до маленьких картонных книжек с текстом: сначала только стихи (например, "Семейка" Маршака), затем постепенно короткая проза (например, сказка "Репка" - читаем и параллельно поясняем иллюстрации). Вначале дочка выдерживала только несколько строчек, после чего или отбирала книжку, или шла по своим делам. Дальше терпения стало больше, теперь (в 1 год и почти 3 месяца) мы выслушиваем чтение нескольких книжек подряд, причем каждую книжку прочитываем по несколько раз и страницы сами перелистываем. Дочка сама выбирает книги для прочтения, иногда даже не просит почитать, а просто листает, рассматривает картинки и бормочет себе под нос. Чтобы ей было удобно, мы сложили всю ее библиотеку в специальную корзинку.
Так что, по-моему, все дело в терпении: сегодня прочитаем одну строчку, завтра две, через месяц весь стишок и т.д. И доступ к книгам у ребенка всегда должен быть свободным: пусть играет с книжками как с игрушками, познакомится, полистает, погрызет (это тоже часть? знакомства - главное, чтобы картон был потолще), поэтому лучше, наверное, на первое время спрятать дорогие глянцевые издания.
Да, еще отлично идут книжки, где животные и предметы "разговаривают": дети обожают всякие "мяу-мяу", "тук-тук" и прочие звукоподражания, и скоро сами начинают активно участвовать в чтении, потому что слова такого рода они обычно хорошо усваивают».

О домашнем обучении и воспитании

Владимир ЛЕВИ
Беседа с корреспондентом "Московских новостей" Галиной Тумаркиной.

Когда дом станет школой, а школа домом...
о домашнем обучении и воспитании

- Чем, на Ваш взгляд, вызван растущий интерес к домашнему воспитанию и обучению?

Многое накопилось... Рассасывается постепенно тоталитарное постсоветское сознание, не мыслившее ребенка вне заданной государством системы, готовившей из него "винтика" уже с малолетства. Люди все больше сознают, что имеют право на собственный выбор, на альтернативы и варианты в образовании и воспитании своих детей. Массовая школа уже давно обнаруживает свою неадекватность реальным запросам жизни, а во многом и просто вредоносность для детей. Она у нас все та же, советская, только еще хуже и все худшает. Восемьдесят пять процентов выпускников наших школ имеют ослабленное физическое и надорванное психическое здоровье.

И чего ожидать от толп загнанных, голодных школьных учителей, месяцами не получающих даже свою нищенскую зарплату? Дома, правда, тоже у очень и очень многих несладко. У одних бедность материальная, у других бедность интеллектуальная, душевно-духовная, у большинства и то, и другое... Непросвещенные, неумелые и несчастливые родители, либо пропадающие целыми днями на работе, либо занятые так называемым воспитанием, в котором, за редчайшими исключениями, ни шиша не смыслят. Но если в массовой школе все в основном одинаково, то в домах все же более по-разному - так ли, эдак ли... Дома - у кого есть, конечно - компьютер, интернет, телевизор, видеомагнитофон. При умелом целенаправленном пользовании это мощнейшие образовательные средства. Дом теперь место, куда к тебе может входить целый мир, и ты можешь с ним знакомиться, общаться, работать...

- Каково Ваше к отношение к этой проблеме?

- Я сторонник максимального развития домашнего воспитания и обучения, но не отвергаю и школьное, с уточнением: ХОРОШЕЕ школьное. Все, что было и есть лучшего в нашем школьном обучении, должно быть сохранено, приумножено и развито, особенно опыт таких прекрасных высокотворческих педагогов, как Аммонашвили с его безотметочной системой. Возможно множество форм соединения школьного обучения и домашнего - в разных пропорциях, с разными акцентировками.

- Как Вы считаете, каким детям домашнее обучение пойдет на пользу, а кому - во вред?

- "Польза" или "вред" зависят не только и не столько от того, "какие дети", а от того, как именно проводится домашнее обучение, с каким соответствием именно данному ребенку. Всякому, даже самому общительному и легкому в коллективе ребенку я бы пожелал сочетания школьного образования с домашним в пропорции если не фифти-фифти, то не менее 2:1, с пониманием того, что школа может дать ребенку только образование самого общего характера и весьма поверхностное. Школа, даже самая лучшая, вынуждена стричь всех под одну гребенку. При домашнем же обучении только и возможен настоящий личностный, индивидуальный подход, образование именно в том духе и стиле, в том направлении, с тем "золотым ключиком", который наилучшим образом соответствует способностям, интересам и характеру именно вашего ребенка.

Я говорю: индивидуальный образовательный "золотой ключик" ВОЗМОЖЕН, но это не значит, что легко достижим... Моцарт не учился ни в какой школе, его учил только отец; чтобы получился Вольфганг Амадей Моцарт, отцу нужно было быть Леопольдом Моцартом, прекрасным, талантливым музыкантом, великим тружеником. А вот Пушкину его посредственные родители ничего дать не могли (если не считать нянюшку), зато многое дал Лицей, и даже не в смысле образования (учился он там так себе), а в смысле душевного развития и самооткрытия. Лицей дал Пушкину главное и лучшее, что может дать человеку школа: восторг школьной дружбы и побуждение к самообразованию.

- Вероятно, какому-нибудь неординарному ребенку только такое домашнее обучение и показано?

- Ну почему только неординарному. И смотря в каком смысле... Неординарность бывает разная. Есть, например, много детей, в том числе и очень способных, даже гениальных, с трудностями общения, с некоммуникабельностью или дискоммуникабельностью. Некоторым из них любой школьный коллектив противопоказан, будут заранее обречены на положение травимых изгоев или же сами внесут дисгармонии и разрушения, будут невыносимы. Другим для развития навыков общения коллектив очень желателен, но коллектив далеко не всякий, а принимающий и понимающий, с неагрессивными, доброжелательными детьми и умными, тонкими, умеющими индивидуально подходить педагогами. Поди таких поищи...

- С другой стороны, у домашнего обучения, наверняка, есть и минусы (проблемы социализации детей?)...

- Школьная "социализация" - фикция. Пустое абстрактное слово. На самом же деле все очень конкретно: ребенок, такой ребенок, каков есть - уникальное, своеобычное, никем не знаемое существо - вынужден приспосабливаться к крохотной и зачастую весьма непредставительной части большого Социума - к своему школьному микросоциуму: к классу и его учителям. Что-то вроде омутка в болотистом лесу, где устанавливаются свои маленькие закончики, царят свои маленькие царьки и шныряют свои маленькие, но злые и безжалостные хищники. Довольно замкнутая среда и, говоря мягко, сомнительная по качеству. Среда, где тебе повезет или не повезет, и последнее гораздо вероятней. Среда, где тебе насильственно набивают голову бессмысленной чепухой, которая тебе никогда не пригодится, а самых нужных знаний и умений не прививают. Среда, где тебя могут ни за что ни про что презирать, ненавидеть, отталкивать, шпынять, травить, издеваться, бить, наносить физические и душевные травмы. Среда жутко опасная, куда легко проникают всякие садисты и психопаты, насильники, извращенцы, где пасется коварная наркомафия, приобщающая тебя к зелью в школьных туалетах - родители это проконтролировать не в состоянии, ты беззащитен и одинок в этих хищных джунглях... Среда, где тебя не понимают, не поймут, и понимать не хотят. И в ней проходит 10- 12 лучших, нежнейших, восприимчивейших лет твоей жизни...
Такой "социализации" я и врагу не пожелаю. И главное - школа вовсе не та "ложка, по которой можно узнать о содержимом котла". Потом жизнь выпихивает тебя вон, как котенка, вышибает в совершенно другие, неизвестные тебе слои общества, в непознанные множественные миры Большого Социума. Одна армия чего стоит...Что ты несешь туда с собой? Свои школьные травмы и комплексы. Свою недообразованность, недограмотность. Свое незнание и непонимание людей. Свой наивный эгоцентризм. Свою неуверенность, свои страхи. Свои несбыточные мечтания и иллюзии. Свою чушь в голове. Свою беззащитность...

Да, детский сад и школа, хочешь-не хочешь, развивают у тебя какие-то частичные, местного значения отношенческие уменьица, а скорее, рефлексики. Да, какой-то первичный иммунитет против некоторых гадостей и жестокостей будущей жизни может наметиться, какие-то защитные (и всегда ограничивающие развитие) механизмики... Но настоящего познания человеческих отношений и общества - огромного, сложного, многообразного социального целого - в школе не происходит и на тысячную долю. Настоящего умения общаться и понимать людей школа не прививает. Выпускник- школьник в массе своей дремуче-наивен, социально дезориентирован и психологически беспомощен; это показывают тысячи писем, получаемых мной и от родителей , и от детей-школьников, моих юных читателей и пациентов...

Для меня самого 10 лет школы была на 95% временем потерь, боли и скуки, временем, вычеркнутым из жизни. Все, чему я там научился, я либо уже сам знал и умел, либо мог бы изучить с хорошими учителями за несколько месяцев и гораздо успешнее.

"Социализовать" ребенка вполне можно вне сада и школы. Если ваш дом открыт и в нем есть чем заняться для души и ума, если у вас бывают разные гости, если вы сами ходите в другие дома, если вхожи в разные сообщества - по интересам, по родству душ - если и работа ваша для ребенка открыта - то он будет легко, спокойно, с достаточной защищенностью проходить свое социальное обучение, как это испокон веков и было в нормальных человеческих семьях со времен незапамятных.

Нужно загодя, пока плод воспитания еще не созрел, думать и думать, по какому социальному коридору, в какой слой и уровень жизни, в какой человеческий мир вы намереваетесь направить судьбу своего ребенка. Ведь и жизнь среди подлых бездушных карьеристов и функционеров, жизнь среди примитивов, хамов, жлобов или среди наркоманов и извращенцев, в злачных тусовках - тоже "социализация", но какая?.. Разные, очень разные миры, разные общества есть внутри общества в нашей стране и по всей земле.

- Что Вы посоветуете родителям, стоящим перед выбором: дом или детский сад, дом или школа?

- Я сам стою сейчас перед таким выбором: моей дочке Маше скоро семь. Она уже показала себя как общительная, довольно легко адаптирующаяся в коллективе девочка, ей нравилось два года ходить в приготовительные классы одной частной школы, где к детям относятся бережно и внимательно, и там она получила кое-что хорошее. В то же время многим занимаемся мы с ней и дома и никогда не заставляем идти в школу "как на работу". Маша сама хочет быть школьницей. Поэтому на сегодняшний день мы с женой выбираем для нее гибкое сочетание домашнего и школьного образования. Пропорцию, удельный вес того и другого будем определять по тому, как пойдет, как покажет себя сама Маша, куда ее будет выводить линия ее собственного развития. Будем учить открыто и всесторонне, не упираясь ни в какие догмы и крайности. Такого же подхода я пожелал бы, понятно, и другим родителям.

И если жизненные обстоятельства заставляют выбирать ТОЛЬКО детский сад, ТОЛЬКО школу, то не просто "сдавать" туда ребенка на произвол злых вихрей судьбы, а активно и смело, с сознанием своих прав, участвовать в детсадской и школьной жизни, следить и подробно знать, что там происходит с ребенком и другими детьми, и не только контролировать, но и творчески и всячески участвовать во внедомашней жизни своих детей - продолжать дом в школу, а школу - в дом.
Когда повсюду и навсегда Дом станет Школой, а Школа Домом - наступит царствие небесное на земле:).

- Какими качествами должен обладать родитель, решивший самостоятельно обучать своего ребенка?

- Большим количеством свободного времени и\или свободных денег. Серьезней: огромным терпением и минимумом иллюзий... А если еще серьезнее, то такой родитель должен прежде всего сам усердно учиться и расти наново вместе с ребенком, учиться видеть и понимать своего, именно своего ребенка и быть одновременно широко ориентированным в реалиях современного общества, в тенденциях и возможностях образования. Не врать ребенку и не врать, главное, себе самому: отдавать себе отчет в том, что когда ты тащишь свою детку в садик или гонишь в школу, отводя взгляд от отчаянно-тоскливых умоляющих глаз, руководит тобою не альтруистическое желание его блага, а вполне объяснимое эгоистическое стремление кому-нибудь чадо спихнуть, а самому делать свои делишки, жить своей жизнью... Почаще заглядывать в обозримое будущее. Стараться прозреть...
Всего светлого!

Владимир Леви ,
психолог, писатель, врач,
автор рассылки: «Мастер жизни: Конкретная психология»

« Older Entries